我是班級(jí)小主人一、適應(yīng)年級(jí) 小學(xué)低年級(jí)
　　二、活動(dòng)目標(biāo)
　　通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所在班級(jí)有所了解，感受到成長(zhǎng)在集體里的幸福，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，做到心中有集體，心中有他人。
　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備
　　1．螞蟻搬糧食的幻燈片、錄音帶。
　　2．玻璃瓶5個(gè)，每個(gè)瓶放6個(gè)用線(xiàn)吊著的小球。
　　3．編排舞蹈《眾人劃槳開(kāi)大船》。
　　四、活動(dòng)過(guò)程
　　（一）明理
　　1．集體力量大
　?。?）邊看小螞蟻搬糧食的幻燈片邊聽(tīng)錄音故事。
　　故事梗概：一只小螞蟻看到一只大蝸牛，它很想把蝸?？富丶遥屝值芙忝脗冿柌鸵活D。可是它使盡了所有力氣也搬不動(dòng)，怎么辦呢？小螞蟻想出了好辦法，回到家把兄弟姐妹都叫來(lái)：“一、二、三”大家一用力，大蝸牛給抬起來(lái)了。
　　（2）提問(wèn)：為什么一只螞蟻搬不動(dòng)大蝸牛，許多螞蟻卻搬起來(lái)了呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、回答，學(xué)生小結(jié)。
　　2．只要善于合作，發(fā)揮集體的力量就能把事情辦好
　　（1）敘事回答問(wèn)題：有一天，小天鵝、小鴨子、小象還有大狗熊在森林里發(fā)現(xiàn)了一大箱水果，他們決定把這箱水果拖到森林俱樂(lè)部去。于是，它們每人找了一條繩子，一頭系在水果箱上，一頭自己拿著。小天鵝想從天上飛過(guò)去，就用力往天上拉；小鴨子想從水里游到目的地，就往小溪里拉；大象呢，想走大路，往大路上拉；大狗熊想走小路，使勁地往小路上拉。結(jié)果水果箱一動(dòng)不動(dòng)。同學(xué)們，你們說(shuō)這是為什么？
　?。?）學(xué)生討論、回答。學(xué)生小結(jié)。
　　（3）游戲。
　　游戲規(guī)則：擺5個(gè)玻璃瓶，每個(gè)瓶?jī)?nèi)用線(xiàn)吊著六個(gè)小球（瓶口每次剛好能提出一個(gè)小球）。六個(gè)同學(xué)一組，比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)把瓶?jī)?nèi)的小球全部提出來(lái)。
　?。?）優(yōu)勝組授予“團(tuán)結(jié)協(xié)作”小組稱(chēng)號(hào)。
　?。ǘ┰u(píng)選“班級(jí)小主人”
　　1．更好地了解自己的班級(jí)，為彼此共同努力下取得的成績(jī)感到驕傲。師生共同總結(jié)班上已經(jīng)取得的成績(jī)，讓學(xué)生討論，指出還需要努力的方面。
　　2．民主評(píng)議，評(píng)選十個(gè)“班級(jí)小主人”（要求為班上多次爭(zhēng)得榮譽(yù)）。
　　3．民主評(píng)議，評(píng)選兩個(gè)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作小組。
　　（三）爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人，為集體出力
　　1．中隊(duì)長(zhǎng)宣讀倡議書(shū)（主要內(nèi)容：班級(jí)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“優(yōu)秀值日生”活動(dòng)，號(hào)召人人爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀值日生”）
　　2．建立班集體崗位責(zé)任制
　?。?）中隊(duì)長(zhǎng)宣布決定：讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)崗位，教室里的一桌一椅，一墻一角，包括黑板、日光燈、掃帚等都要有人管，要讓全班每個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)一個(gè)地方，承擔(dān)一個(gè)責(zé)任，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家人人都能為班集體服務(wù)。
　?。?）讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)選擇一個(gè)為集體服務(wù)的崗位。
　　3．舞蹈《眾人劃槳開(kāi)大船》
　　五、活動(dòng)總結(jié)
　　指出一滴滴小小的水可以匯成長(zhǎng)長(zhǎng)的江，一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的江可以匯成一片片滔滔的海，一個(gè)人辦不到的事，許多人在一起，齊心協(xié)力、通力合作，就一定能辦到。只要每個(gè)同學(xué)都為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力，我們這個(gè)集體就會(huì)成為一個(gè)先進(jìn)的集體。
　　六、活動(dòng)建議
　　1．明理部分要讓學(xué)生充分討論，自行總結(jié)，真正明白故事的寓意。
　　2．此活動(dòng)的（二）（三）部分應(yīng)該與班級(jí)的日常管理工作掛鉤，并可根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，使之成為班級(jí)日常管理工作的有益促進(jìn)，而不能流于形式。